En la storify que he construido, se relata este incipiente camino de evolución que creo experimentar en torno a mi propio entorno personal y social de aprendizaje,
Al terminar este MOOC,(el primero que empiezo y termino), acerca de cómo ir construyendo Entornos Personales de Aprendizaje, para el desarrollo profesional docente, mi impresión es absolutamente favorable, creo que ha sido una excelente herramienta de aprendizaje, Valoro la expertis y forma en que se presentaron los temas de cada unidad, el video y texto ayudó mucho a la comprensión de los objetivos. Los recursos señalados para cada actividad fueron suficientes y muy acertados. A mi juicio, muchos espacios de participación, diluyen el foco de atención, lo concentraría en máximo dos o tres. La actividad grupal la realizaría desde un comienzo. Un aspecto que, no es responsabilidad absoluta de los administradores, es la evaluación de pares, creo que debe haber un filtro para no perjudicar el trabajo bien logrado.
Ojalá nuestras relaciones no terminen con el fin del curso, y podamos seguir en contacto, estrechando lazos, saberes y emociones.
Muchas gracias, al equipo de animación de este MOOC_PLE
En esta unidad hemos experimentado, para quienes estamos dispersos geográficamente, la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) una de las características fundamentales de la sociedad en red: conectarnos, comunicarnos y «enredarnos», en nuestros mutuos intereses y motivaciones, para colaborar, compartir y Aprender de Todos.
Paso a paso hemos ido realizando aprendizajes que nos instalan, como docentes, en un nuevo paradigma educativo, una nueva forma de enseñar y aprender, mediados por las TIC e impulsados por una convicción: el aprendizaje es individual pero al mismo tiempo es social.
En esta ocasión hemos participado de una hangout o videoconferencia con la tecnología de Google, aquí les dejo el testimonió de este encuentro.
Conocía esta herramienta, incluso había hecho algunos experimentos exploratorios con ella para ver su funcionamiento, pero no la había utilizado aún para una video conferencia. Anoche a partir de las 12.30 am y hasta cerca de las dos de la madrugada, hora chilena, por primera vez participé en una video conferencia, donde hubieran muchos participantes.
Con Andrés, Francisco, Gustavo, Jaime, Janet, Luis Eduardo, Maritsa, y Jiimena, quien organizó, administró y animó esta videoconferencia, por lo demás de forma brillante, nos dispusimos a charlar, después de las presentaciones de rigor de cada uno, sobre el temario que previamente Jimena había establecido, y que están expuestos en la imagen de la izquierda.
Algunas de las conclusiones a que íbamos arrimando durante la conversación son por ejemplo: Llevar a la práctica, es decir, al aula, lo que hemos ido aprendiendo en el curso. La reflexión sobre PLE o EPA, es un desafió permanente, ya que como se ha visto en este curso, las posibilidades que las TIC nos ofrecen de acceder a fuentes de información son cada vez mejores y variadas, en ese sentido, nos hizo sentido cuestionarnos acerca del uso básico que estamos haciendo de las TIC y de lo que estamos enseñando a nuestros alumnos. También abordamos el tema del posicionamiento pedagógico, que debemos tener como fundamento, para el uso de Internet y sus herramientas sociales, pues no se trata, al igual que lo hacen los alumnos de «turistiar» por estas herramientas, como parte del ocio. También y a propósito de lo que Internet nos ofrece y las posibilidades de interactuar que hoy tenemos con las llamadas herramientas web2.0, educar a nuestros alumnos en su uso, para que sus «huellas digitales», sean un aporte a su desarrollo y no un obstáculo.
En fin mi valoración de esta experiencia es muy positiva, ya que me permitió, aunque virtualmente, conocer a los compañeros de curso e intercambiar con ellos, desde nuestras diversas geografías, experiencias, y conocimientos, nuestro amor por la pedagogía y por una pedagogía que ponga al centro de los aprendizajes a nuestros alumnos sujetos y no objetos de la sociedad del conocimiento.
En esta unidad y complementando con la anterior: Gestión de la información, se nos ha brindado la oportunidad de conocer lo que podría ser una nueva profesión y un nuevo rol para los docentes, se les denomina Content Curator o Curador de contenidos.
Más allá de si el nombre es el adecuado, lo más importante es su función, definida por Rohit Bhargava, como: «Alguien cuyo trabajo no es crear más contenido, sino dar sentido a todo el contenido que otros están creando…encontrando y seleccionarlo el mejor y más relevante contenido «.
En una sociedad donde la sobreabundancia de información, nos puede apartar del objetivo central, que es adquirir conocimiento, este curador de contenidos surge como un aporte fundamental.
Esta reflexión sobre el Content Curator, como un posible nuevo rol para los docentes, en el sentido de ser un intermediario crítico de contenidos, que permitan a nuestros alumnos acceder a información de calidad, según sus necesidades, ha sido abordado utilizando una herramienta para crear Infografías.
Las infografías nos ayudan a representar información, utilizando la imagen como un factor clave, lo gráfico hace atractiva la lectura y ayuda a dar mayor claridad a los contenidos expuestos. Las infografías, como dice (Viñas Meritxel) se han hecho muy populares en Internet y las redes sociales ya que nos permiten captar y comprender con facilidad conceptos difíciles.
Tras la experiencia de haber realizado esta infografía, mi primera infografía, pienso que es una actividad indispensable ha realizar con nuestros alumnos, pues ofrece la oportunidad de ejercitar las competencias de orden superior como son: evaluar, analizar y representar información. Esto supone profundizar en el tema sobre el cual queremos que nuestros alumnos realicen la infografía lo que nos lleva a este nuevo rol de curador de contenidos. También, y pensando siempre en los alumnos, la herramienta con la cual queremos que nuestros alumnos realicen la infografía debe ser chequeada antes por el docente, de tal manera de ofrecerle a los alumnos una alternativa de fácil uso para que el mayor tiempo lo destine a producir un nuevo conocimiento. En mi ejercicio utilicé venngage.com pero creo que hay mejores alternativas, ya que tiene muy pocas posibilidades gráficas, claro que esto se soluciona si tienes a mano de dónde obtener dichos recursos.
También creo que es una muy buena actividad para llevar a la práctica las dimensiones y sub dimensiones que contiene la Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje , un esfuerzo del Ministerio de Educación a través de ENLACES, hoy, Centro de Educación y Tecnología, para integrar las TIC y sus competencias, en los actores del sistema escolar en Chile, y que son definidas como : “La capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital”.
Terminada la tercera unidad y cumplido los objetivos propuestos, validados por las evaluaciones de tus pares, el curso nos ofrece un primer emblema, que acredite los aprendizajes logrados hasta el momento, y se describen como:
PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: – Comprende el concepto de identidad digital, – Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, – Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, – Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.
La verdad sea dicha, aún me siento en pañales, respecto especialmente, de la práctica en gestionar la información y en la participación en redes de aprendizaje. He creado mi cuenta en feedly.com para administrar mis fuentes, pero creo que necesitaré más práctica y criterio para seleccionar lo útil y necesario de lo que no lo es.
Ahora respecto de esta 4º Unidad, en torno a las comunidades de aprendizaje, se nos propone de una forma práctica, la participación en ellas a a partir de un reto imaginario ubicado en el país de Afania.
Para lo cual nos proponen la realización de unas tareas, como la de habilitar un perfil en Google+ que es la red social de Google, luego y a partir de un reto debemos diseñar la implementación, en modo de prototipo, de una estrategia de solución al problema planteado y que puede ser resuelto a partir de la elección de uno de los temas que se nos proponen. Finalmente debemos crear o unirnos a una de las tantas comunidades de aprendizaje que se creen para desarrollar ese prototipo de solución en conjunto con los compañeros.
No ha sido fácil la elección, ya que todos los temas son apasionantes, necesarios y urgentes de atender.
Sin embargo yo he optado por el tema de Organización y Gestión TAC de centros educativos. Esta elección la he realizado porque llevo tres años en mi actual colegio, tratando de que exista un Plan TIC que integre las tecnologías de forma transparente, con una visión pedagógica de sus potencialidades para más, mejores y diversos aprendizajes en nuestros alumnos y en nuestras competencias profesionales, como docentes. La tarea no ha sido fácil, se ha avanzado en la infraestructura y hoy nuestro desafío es respondernos entre otras preguntas¿Qué hacemos, con la infraestructura adquirida: Banda ancha, Pizarras Digitales (2) Interactivas, Laboratorio Móvil de Computación(1),¿Cómo lo hacemos?¿Con quiénes?. Participar en esta comunidad, creo, me dará luces sobre lo que aún no hemos hecho o hecho mal y así poder remediarlo.
La tarea de buscar los referentes que estén ligados significativamente a este tema me ha costado un montón, he buscado por Twitter, con búsqueda avanzada, luego en Google+ y también en scoop.it, pero no ha sido muy fructífera, esperaba encontrar muchos nombres que hablaran respecto al tema, pero no ha sido así, por lo que mi lista es bien reducida.
1. Fernando Checa, @fernadocheca nuestro compañero de ruta, en esta aventura de los entornos personales de aprendizaje. Investigando en su blog descubrí que está realizado una nueva tesis doctoral y que ella está relacionada con nuestra temática:»indagar en como las TICS´s se pueden incorporar a las universidades…intentar sistematizar algo tan complicado como es el uso de la tecnología en educación desde los aspectos más estratégicos y los cambios que deben producirse en la gobernanza de las organizaciones universitarias.»
2.María Teresa Lugo @MTerelugo Pedagoga. Coordinadora de proyectos TIC y Educación en IIPE UNESCO Buenos Aires. He leído algunas publicaciones de ella en torno a la temática de las TIC y la organización escolar, uno en especial me ha hecho mucho sentido y me ha ayudado en la configuración de un plan tic para mi colegio La Matriz TIC
3. Ibertic: Instituto Iberoamericano de TIC y educación @ibertic_OEI lo he elegido por la constante actualización de documentos relacionados con la educación y las TIC como Colección Metas Educativas 2021
Fuentes de información, esto debo organizarlo de alguna manera, pero algunas a las que suelo recurrir son:
En los estadios anteriores de la humanidad, el poder se ejercía en primer lugar por la posesión de la tierra, luego, en la industrialización por los bienes de producción tangibles , sin embargo hoy nos ha tocado vivir en una sociedad donde el poder y riqueza está configurado por la información y el conocimiento:
«el rasgo central de la nueva organización social consiste en que el conocimiento y la información estarían reemplazando a los recursos naturales, a la fuerza y/o al dinero, como variables clave de la generación y distribución del poder en la sociedad.»(Tedesco, 1999)
Se reconoce que a la base de esta sociedad de la información y comunicación está la revolución de lo digital y el aporte fundamental, en este sentido, de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo económico, social y político de naciones e individuos (Balboni, Guerra, Cristancho, & Sánchez, 2009) y por supuesto a Internet, como el motor generador de todo esto, al permitir el desarrollo y creación de una sociedad en Red, la más perfecta de las organizaciones.(Castell, 2000). De este modo podríamos resumir a esta sociedad como: « un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos, empresas y Administración Pública) para obtener y compartir cualquier información, instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma en que se prefiera.» (CTC, 2004-2007)
Pero esta capacidad que tenemos hoy en día, para acceder, obtener y compartir información, se dice, nos está pasando la cuenta y está provocando estados de profunda ansiedad, agobio, parálisis y desconciertos ante tanta información que no podemos procesar (Iñaki Oroz, 2013). La sobreabundancia de información, buena, mediocre o falsa, está jugando en contra de nuestro objetivo: tomar decisiones acertadas, en nuestro afán de obtener la mayor cantidad de información «muchos se darán cuenta de que en lugar de dominar la información, es ésta la que los domina a ellos»(UNESCO, 2005) por un lado y también por otro, nos puede dar, si es que no es ya así, el síndrome de Diógenes, pero esta vez acumulando basura informativa, como se expresa en la foto. A este fenómeno se le ha llamado «Infoxicación», término acuñado en los años 70 por Alvin Toffler.
Si la «Infoxicación» es real o no, o si puede ser mirada desde un punto de vista positivo,será discutible, pero lo que es real es nuestra responsabilidad ante este fenómeno, en primer lugar porque no somos críticos con nuestras reales necesidades de información, luego no nos expresamos bien en la web, al buscar información, y porque no sabemos utilizar los medios técnicos para ser más eficiente y efectiva nuestra búsqueda de la información.(Iñaki Oroz, 2013). Un informe mundial de la Unesco denominado Hacia las sociedades del conocimiento expresa muy bien nuestro desafío: «En las sociedades del conocimiento todos tendremos que aprender a desenvolvernos con soltura en medio de la avalancha aplastante de informaciones , y también a desarrollar el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información “útil” de la que no lo es» (UNESCO, 2005).
Una consecuencia mucho más grave que la «Infoxicación» es mantener o aumentar la brecha digital, ya no de acceso si no de uso, especialmente a nuestros alumnos con menor capital cultural, y socio-económico.El desarrollo de un espíritu critico, habilidades cognitivas y digitales es fundamental para evitar nuevas formas de exclusión y marginación social,(Balboni, Guerra, Cristancho, & Sánchez, 2009) . Un ejemplo de esto se puede ver en los resultados de un examen aplicado a los alumnos de segundo medio, entre 14 y 15 años de mi país, Chile. El examen busca:«evaluar las competencias digitales necesarias en el siglo XXI, mucho más allá del simple uso del computador. Se busca medir habilidades de gestión y transferencia de información en el ambiente digital. Por ejemplo, los estudiantes deben saber investigar en Internet, analizar datos en una planilla electrónica y discutir resultados por correo electrónico. Para desempeñarse bien en este tipo de problemas, es necesario saber usar la tecnología, pero más importante aún es la habilidad para buscar, evaluar, analizar, presentar y comunicar información en forma pertinente, usando las herramientas computacionales.» (Educarchile)Los resultados obtenidos: sólo un 29% mostraba un nivel adecuado en el uso funcional de las herramientas y que un 73% de los jóvenes de estratos bajos sólo alcanzaron el nivel inicial en la evaluación. (Educarchile) Justamente, la gestión de la información está ausente en las competencias digitales de nuestros alumnos, el ser «nativos» digitales no le confiere madurez digital, por eso es tan importante que el colegio y sus docentes estemos preparados para guiar y modelar en nuestros alumnos la obtención de sus propios entornos de aprendizaje, de forma paulatina y cada vez más autónoma.
Para quienes somos docentes, utilizar efectiva y eficientemente las TIC para acceder, buscar. seleccionar, valorar, organizar, y compartir es un desafío pero a la vez un imperativo moral, pues muchos alumnos aún dependen del colegio para lograr estar en contacto con Internet.
Revisando el material publicado por el compañero de curso Fernando Checa, con quien comparto plenamente que información no es lo mismo que conocimiento y que nuestras competencias cognitivas deben primar ante los algoritmos, me he encontrado con dos excelentes sitios aportados por él sobre herramientas para la gestión de la información y que poco a poco iré conociendo: HerramientasCurar contenido.
En este video se explica la preocupación y ocupación que manifiesta tener el Ministerio de educación Chileno.
Finalmente, comparto mi propuesta de Herramientas a utilizar con mis alumnos, esta no ha sido abundante porque mis alumnos, que son de enseñanza básica, están comenzando a conocer el uso pedagógico de las TIC.
Bibliografía
Balboni, M. R., Guerra, M., Cristancho, C., & Sánchez, M. (27-30 de octubre de 2009). Indicadores para la sociedad de la información en América Latina y el Caribe:. Salvador de Bahia, Brasil.
Castell, M. (2000). Entrevista a Manuel Castells, El cartógrafo de la aldea global. REVISTA FRC 1. Tardor 2000. (R. Pascuet, Entrevistador) REVISTA FRC 1. Tardor 2000.
CTC, T. (2004-2007). La Sociedad de la Información en Chile, 2004_2007, presente y perspectiva.
Franganillo, J. (5 de abril de 2010). La ansiedad informativa. Santa Fe.
Iñaki Oroz. (19 de 12 de 2013). papeles de inteligencia.com. Recuperado el 29 de enero de 2014, de papeles de inteligencia.com: http://papelesdeinteligencia.com/
Tedsco, J. C. (12 de agosto de 1999). Educación y sociedad del conocimiento y de la información. Bogotá, Colombia.
UNESCO. (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. (Unesco2005). París, Francia.
Esta tarea ha resultado ser una rica experiencia de aprendizaje en torno a la herramienta del twitter. A pesar de que la conocía y tenía mi cuenta, nunca había profundizado en sus potenciales usos para crear una red de aprendizaje.
Con cada una de las actividades propuestas: crear listas, elegir una cuenta, analizarla teniendo presente los criterios:»cómo usa su canal, qué tipo de información comparte, con qué intensidad y frecuencia participa, con quién conversa, cómo interacciona, qué percepción se desprende del tipo de compromiso que ha conseguido en su comunidad «… fui aprendiendo el uso más efectivo de esta herramienta, que espero usar para ir creando mi red personal de aprendizaje, la que espero pueda terminar en lo señalado en esta cita
«Sin embargo ser un docente conectado no es simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso, interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar docentes entre sí y docentes con contenidos relevantes.»
La actividad de evaluar el trabajo de otros compañeros también ha sido una rica experiencia que pone de relieve la importancia de este proceso, no solo realizado por el docente, para el aprendizaje. Las evaluaciones que mis comapañros de curso han realizado a mi trabajo promedian en un 8,8 ver detalle
Aquí presento el trabajo de análisis realizado a la cuenta de Francisco Muñoz, a quién hace muchos años atrás conocí en la web, por sus aportes en el tema de las Webquest.
Recojo el aporte realizado por M Madrigal en las historias de la compañera silvinacarraud que me ha parecido interesante: ver detalle
Dejo este decálogo entorno a lo reflexionado acerca de los elementos a tener en cuenta para utilizar Twitter como una red de aprendizaje personal. Balance de la segunda semana de #eduPLEmooc
Balance de la segunda semana de #eduPLEmooc
En la realización de este trabajo he podido conocer las siguientes herramientas para analizar una cuenta:
Una de las primeras tareas que se ha solicitado es responder a un breve cuestionario acerca de nuestras competencias digitales. Al leer las preguntas y sus respectivas alternativas, las que , respondí con absoluta sinceridad, me hicieron reflexionar sobre unas tipologías, en torno a los usuarios de Internet, que modifican y actualizan aquellas tan conocidas por todos: nativos e inmigrantes de Marck Prensky.
Esta nueva tipología de los «Residentes y Visitantes» de Internet de David White y Alison Le Cornu de la Universidad de Oxford, me hace más sentido que la anterior y es porque tengo la convicción que el uso efectivo y eficiente de Internet, no es una cuestión de edad, sino de motivación de encontrarle sentido a Internet y sus potencialidades. En este sentido, al responder el cuestionario me he sentido más como un visitante que como un residente, es decir he utilizado Internet y sus herramientas pero aún no he sacado todo el provecho de ellas y menos aún he podido aportar a través de ellas.
En una segunda tarea se nos ha pedido utilizar una herramienta digital, que construya nubes de palabras, para comunicar y compartir nuestros intereses en este curso. Sabía de su existencia pero nunca lo había hecho y me ha parecido una herramienta entretenida y potente para utilizarla en el contexto escolar, ya sea por ejemplo para saber que conocimientos tienen los alumnos de un determinado tema o qué aprendieron en una unidad determinada.
En este caso utilicé Tagxedo lo que me ha permitido darle una forma a ni nube de palabras, elegí una que muestra el continente de dónde pertenezco.
Como se puede observar los conceptos se repiten y son las ideas fuerzas que me motivan a realizar el curso: Aprender, colaborar, utilizar Pedagógicamente y Didácticamente la Tecnología, para lograr Mejores, Más y Diversos Aprendizajes.
Otra tarea solicitada ha sido utilizar una herramienta digital: docente.me o about.me para organizar nuestras «huellas» o presencia en Internet. Me he dado a la tarea y cree mi identidad digital en las dos, sin embargo no he podido, hasta el momento, insertar su breve presentación en la barra lateral de este blog, con lo que estoy obsesionado. Por lo mismo, dejo aquí las direcciones de estos organizadores: about.me y en docente.me .
Una última tarea por hacer fue construir visualmente nuestro actual PLE. Para lograrlo, primero me di la tarea de leer «La anatomía de los PLEs» capítulo1 de Linda Castañeda y Jordi Adell, con lo que he conseguido visualizar una estructura lógica a este entorno mío de aprendizaje, además de darme cuenta de lo limitado que es. Por otro lado, se me puso en la cabeza que debía presentarlo de una forma «original», por lo menos para mí, y decidí hacerlo con una infografía, que de paso sea dicho, me sirvió para conocer la herramienta infogr.am. Esta tarea ha sido muy interesante porque me ha permitido reflexionar en torno al cómo aprendo, en qué fuentes he buscado la información, también en qué he podido hacer con esa información que he obtenido y finalmente si he sabido compartir y colaborar con otros. Francamente, mi PLE deja mucho que desear y tengo un largo camino por delante para lograr su madurez.
Con Andrés, Francisco, Gustavo, Jaime, Janet, Luis Eduardo, Maritsa, y Jiimena, quien organizó, administró y animó esta videoconferencia, por lo demás de forma brillante, nos dispusimos a charlar, después de las presentaciones de rigor de cada uno, sobre el temario que previamente Jimena había establecido, y que están expuestos en la imagen de la izquierda.
Mi espacio...Tú espacio 